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发布日期2021-04-29

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提示女性现实生存境遇,决非要否定举行纪念活动的意义。只是,笔者希望,隆重热闹的纪念活动过后,全社会特别是各级政府应为女性做更多实事才好。比如,制定政策和法律,鼓励和规定企业招用女大学生;比如由政府主导建立起一种机制,随时纠正用人单位对女性的歧视,等等。若能这样,才是对100年芝加哥女工们的虔诚缅怀,才是对“三八”节最最好的纪念。(林蔚)

住宅是最基本的建筑类型。它们遍布各地,凡有人烟处便有住宅。人们生活在千差万别的自然环境与历史文化环境之中,于是,住宅便要适应千差万别的自然条件、社会状况和文化传统。适应了它们,便反映了它们。自然条件、社会状况和文化传统是通过人,也就是通过人的建造和人的使用来传达给住宅的。这种传达不是个体的人一次性完成的,而是一代又一代生活在一定环境中的人类群体,历经漫长的岁月,一步一步传达过去的。在每一步的演变中,不但自然条件、社会状况和文化传统在变异,而且先前存在的住宅又限制和塑造着人们对住宅的建造理念和使用方式。这是一个没有尽头的相互磨合的过程。因此,可以把住宅当做生活发展的镜子看待。它们不仅仅是一种单纯的实用之物。生活是变化又创造着的,住宅也是变化又创造着的。

徐昶原为哈工大计算中心微机室主任,曾负责IC卡等有关科研工作,1993年原航天工业部为国家税务总局开发防止税收流失的金税工程项目,成立了“航天金卡电子工程有限公司”。航天工业部召集下属单位哈工大(哈工大原属航天工业部管理)等一起开发,哈工大将属于该校的科研任务交给了以徐昶为首的课题组。徐昶起诉书中说,他领导的课题组开发的IC卡技术在该项目里有重要作用。在航天金卡公司成立会上,哈工大共出资70万元,出资比例为14%,IC卡技术无形资产入股50万元,现金20万元。哈工大时任校长杨士勤批示,20万元现金拟由学校“垫支挂账”,待股东分红后逐年偿还本息。课题组酬金为无形资产分红部分的30%。

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珊珊越学越有劲,在最后的考试中,除了钢琴,其他几门“临时抱佛脚”不到半年的专业课,分数居然都上了重点线,乐理还得了个罕见的满分。恰好2007年澳门理工学院首次在内地招收艺术生,这所学校当年对艺术生的录取标准是:专业考试过了就行,高考成绩无所谓。珊珊轻而易举地通过了专业考试。在长沙某重点中学的“著名差生”珊珊,就这样成功“绕过”了高考。

为考查选手的学科功底和独立处理教材的能力,此次语文学科带头人评选活动的教学文本全部从现行的各版本语文教材以外选择,基本不提供详细的注释。考查选手在没有“教参”可依托的情况下,独立备课的能力,从中可以凸显教师在课程标准统领下驾驭文本的能力,独立检索、收集、使用信息的能力,独立设计教学流程的能力,从而对今后的语文教学及各类学科竞赛产生正确的导向作用:一是强化教师的“课程资源开发和利用”意识;二是考查教师的独立思考能力和创造能力,真正回归“备课”(备课标、备文本、备学生)的本义;三是促使语文教师领悟叶圣陶先生所谓“教材无非是个例子”的真正内涵。

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以上任何一项成绩,都足以让人春风得意。然而在这位年仅44岁的朝鲜族女教师身上,永远只能看到她对所追求的事业的忠诚热爱。

建立更加完善的监督与反馈机制,保证决策顺利实施,做到令行禁止、违者必究,防止学校各项工作陷入“议而不决,决而不行,行而不果”的泥沼。强化学术委员会的权威,使学术权力在高校治理中得到加强。要把属于学术方面的权力交还给教授,提高学术委员会在决策中的地位,应让职称评定、学位授予、教育教学发展规划、学科研究规划等决策权力回归学术(学位)委员会。同时,使学术委员会成为校长进行教育教学管理的咨询和制衡机构,使其在职称的评审、学位的授予,以及学科规划发展等方面拥有更多的权力。

作为全国第一所中外合作大学,宁波诺丁汉大学党委书记华长慧也深有感触。“会议内容丰富又全面,对其中两个问题的思考感受最深:一是确定教育在民族振兴、国家发展中的核心地位,二是教育应该承担起为国家发展提供人才、科研支撑的作用。”

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在中等职业学校设立北京市中等职业学校国家助学金,一等国家助学金每生每年4000元,用于资助城乡低保家庭学生;二等每生每年1800元,用于资助农村户口或就读农林类专业的学生;三等每生每年500元,用于资助上述两类学生之外的学生。

一是在管理模式上实行“1+1”,即将1所城市学校和1所农村学校进行“联姻”,实施“两个法人单位,一个法人代表,一套领导班子,独立核算”的管理体制一体化、“一校数点,统一管理,统一核算”的学校建制一体化、“强弱结对,捆绑考核,联动发展”的对口帮扶一体化三类一体化办学模式。二是在目标任务上实行“5+1”,即支援学校从教育理念、学校管理、办学特色、教改师训、教育质量等5个方面引领受援学校发展,并辅以必要的物质及资金支援。三是在组织保障上实行“1+2”,即实施管理体制一体化的学校,由1名校长负责两校管理,支援学校每年选派1名干部到受援学校挂职锻炼,受援学校每年安排1名校级干部到支援学校交流学习,为城乡学校一体化发展提供了组织保障。四是在考核管理上实行“2+1”,即先对支援学校和受援学校办学水平实行分校考核,再实行一体化考核评比。对校长考核,先对支援学校校长和受援学校校长实行分校考核,再把支援学校校长到受援学校述职的民主测评情况和完成对口支援年度目标考核结果一并纳入支援学校校长的年度工作考核。

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